NEW CURRICULUM GUIDELINES FOR TEACHER FORMATION AND HOW THEY RELATE TO TEACHING WORK

Abstract

A educação e a formação para o trabalho se articulam historicamente no interior das contradições constitutivas da sociabilidade capitalista. A escola, como complexo social, tem desempenhado a função de socializar valores, comportamentos e modos de ser necessários à reprodução ampliada do capital. Neste artigo, analisamos as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formação Inicial em Nível Superior de Profissionais do Magistério para a Educação Básica – CNE/CP n.º 4/2024, compreendendo-as como expressão superestrutural das determinações postas pelo trabalho como categoria fundante do ser social. Fundamentado no materialismo histórico-dialético, este estudo mobiliza pesquisa bibliográfica e documental para desvelar as determinações que orientam as novas diretrizes. Argumentamos que, embora apresentem alterações discursivas em relação às resoluções anteriores, as DCNs reproduzem a lógica pragmático-utilitarista, contribuindo para a precarização da formação, sobretudo na modalidade EaD. Concluímos que as reformas educacionais não são capazes de produzir mudanças substantivas na formação docente, pois se mantêm circunscritas aos limites da sociabilidade capitalista.